چکیده

هدف این مقاله شناسایی و رتبه­بندی پیشران­های یادگیری سیار در دانشگاه سیستان و بلوچستان می­باشد. جامعه آماری مورد پژوهش 100 نفر از خبرگان حوزه فناوری اطلاعات شامل اساتید، کارشناسان مجازی و دانشجویان ترم 3 به بالای مجازی دانشگاه سیستان و بلوچستان در سال 94-1395 می‌باشد. ابزار جمع­آوری اطلاعات پرسشنامه ارجحیت­بندی­ محقق ساخته شامل 4 بعد فراگیر یادگیرنده­، اجتماعی و تعاملی، ابزار و تکنولوژی و زیرساخت‌ها است. روایی پرسشنامه­ تایید و در اختیار خبرگان قرار گرفت. نرخ ناسازگاری کلیه مقایسات نیز کمتر از0.1 است. روش تحقیق توصیفی و کاربردی است. داده­های گردآوری شده با استفاده از تکنیک AHP و نرم افزار Expeert Choice تجزیه و تحلیل شد. نتایج تحقیق نشان داد جنبه ابزار و تکنولوژی با وزن0.493 در رتبه نخست، جنبه زیرساختها با وزن 0.276 در رتبه دوم، جنبه اجتماعی و تعاملی با وزن 0.158 در رتبه سوم و جنبه فراگیر با وزن 0.073 در رتبه آخر قرار گرفت، همچنین در جنبه ابزار و تکنولوژی زیر معیار اینترنت سیار با وزن 0.213، در جنبه زیر ساخت­ها زیر معیار محتوی مناسب با وزن 0.285، در جنبه اجتماعی و تعاملی زیر معیار انتقال ایده ها و اطلاعات با وزن 0.248 و در جنبه فراگیر زیر معیار سود­مندی و بهروری با وزن 0.202، در رتبه­های نخست قرار گرفتند. بنابراین باید نگرش مثبتی نسبت به یادگیري از طریق تلفن همراه و نقش آن در اثر بخشی برنامه­هاي آموزشی و کیفیت آموزش ایجاد گردد.

فصل اول: کلیات تحقیق.. 2

1-1-مقدمه. 3

1-2-بیان مسئله. 3

1-3-اهمیت و ضرورت تحقیق.. 5

1-4-اهداف تحقیق.. 7

1-4-1-هدف اصلی تحقیق.. 7

1-4-2-اهداف فرعی تحقیق.. 7

1-5-سؤالات تحقیق.. 7

1-5-1-سؤال اصلی تحقیق.. 7

1-5-2-سؤالات فرعی تحقیق.. 7

1-6-فرضیات تحقیق.. 7

1-7-قلمرو تحقیق.. 7

قلمرو موضوعی.. 7

قلمرو مکانی.. 8

قلمرو زمانی.. 8

1-8-روش تحقیق.. 8

1-9-ابزار گردآوری داده‌ها 8

1-9-1-تعاریف مفهومی و عملیاتی واژه‌ها 8

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق... 10

2-1-مقدمه. 10

2-2-آینده‌پژوهی.. 11

2-3-پیشران.. 12

2-4-فناوری اطلاعات... 13

2-4-فناوری اطلاعات... 13

2-5-ابزارهای فناوری اطلاعات در یادگیری.. 13

2-5-1-پست الکترونیک.... 14

2-5-2- کتابخانه مجازی.. 14

2-5-3-اینترنت... 15

2-6-یادگیری.. 15

2-6-یادگیری.. 15

2-6-1-تعریف یادگیری.. 15

2-6-1-تعریف یادگیری.. 15

2-6-2-آموزش و یادگیری.. 16

2-7-انواع یادگیري.. 16

2-7-1-یادگیري سنتی.. 16

2-8-یادگیري الکترونیکی.. 17

2-8-2-انواع آموزش الکترونیکی.. 18

2-8-2-انواع آموزش الکترونیکی.. 18

2-9-ویژگی‌های آموزش الکترونیکی.. 19

2-10-آموزش الکترونیکی یا یادگیری الکترونیکی.. 20

2-11-مفهوم فراگیری الکترونیکی.. 20

2-11-1-آموزش از راه دور. 21

2-11-2-تکنولوژی موبایل و آموزش موبایلی.. 21

2-12-یادگیري سیار. 21

2-12-1-تعریف یادگیری سیار. 21

2-12-2-تاریخچه یادگیری سیار. 23

2-12-3-یادگیری سیار و ابزارهای سیار. 24

2-12-4-اهداف آموزش سیار. 25

2-12-5-عناصر یادگیری سیار. 26

2-12-6- الزامات یادگیری سیار. 26

2-12-7- فرصت‌های یادگیری سیار. 27

2-12-8-چالش‌های یادگیری سیار. 27

2-13-ویژگی‌های یادگیری سیار. 28

2-13-1-مزیت‌های یادگیری سیار. 29

2-13-2-محدودیت‌های یادگیری سیار. 31

2-13-3-فنّاوری‌های یادگیری سیار. 31

2-13-4-گوشی تلفن همراه هوشمند. 32

2-13-4-گوشی تلفن همراه هوشمند.. 32

2-13-5-رایانه‌های دستی همراه. 33

2-14-دستگاه‌های پخش همراه. 33

2-14-1-دستگاه کتاب همراه 33

2-14-2-دستگاه‌های بازی همراه 33

2-14-1-1-رایانه‌های لب تابی که قابلیت اتصال به اینترنت را بدون سیم‌دارند. 33

2-14-1-1-رایانه‌های لب تابی که قابلیت اتصال به اینترنت را بدون سیم‌دارند.. 33

2-14-1-2-رایانه‌های شخصی صفحه‌ای.. 34

2-15-چشم‌اندازهای آینده یادگیری سیار. 34

2-15-1-نظریه‌های یادگیری.. 34

2-16-مقایسه آموزش سیار و آموزش الکترونیک.... 38

2-16-1-الگوی تئوری فعالیت‌های منطقی.. 39

2-17-پیشینه پژوهش.... 41

2-17-1-تحقیقات داخلی.. 41

2-17-2-تحقیقات خارجی.. 43

فصل سوم: روش تحقیق... 51

3-1- مقدمه. 52

3-2- روش تحقيق.. 53

3-3- قلمرو تحقیق.. 53

3-3-1-قلمرو مکانی تحقیق(جامعه آماری). 53

3-3-2-قلمرو زمانی تحقیق.. 53

3-4- روش گردآوری داده ها 53

3-5- انتخاب خبرگان.. 53

3-6- روش شناسی یکپارچه AHP/ Expeert Choice.. 54

3- 7- فرآیند AHP و گام های تشکیل آن.. 59

3-7-1- گام اول: ساخت درخت سلسله مراتب تصمیم: 59

3-7-2- گام دوم: محاسبه وزن: 60

3-7-2-1- مرحله اول : مقایسات زوجی.. 60

3-7-2-2- مرحله دوم:استخراج اولویت ها از جدول های مقایسه گروهی.. 62

3-7-3- مرحله سوم: انتخاب بهترین گزینه. 63

3-8- تکنیک اکسپورچویس.... 65

3-8-1- مدل تصميم گيري و رتبه بندي اکسپورچویس.... 65

3-8-2-کاربردهای نرم افزار Expert Choice.. 65

5-3- ابزار جمع آوری اطلاعات... 66

3-8-3- ابزار جمع آوری اطلاعات... 66

6-3- ابزار تجزیه و تحلیل اطلاعات... 66

9-3- روایی و پایایی پرسشنامه. 66

3-10-روایی پرسشنامه. 66

3-11-پایایی پرسش نامه. 67

3-12- قابلیت نرم افزار اکسپور چویس.... 68

فصل چهارم: تجزیه ‌و تحلیل داده‌ها. 70

4-1- مقدمه. 71

4-2- آمار توصیفی متغیر های جمعیت شناختی.. 71

4-2-1- جنسیت... 71

4-3- شناسائی شاخص‌های نهائی.. 74

4-4- تعیین اولویت عناصر مدل با استفاده از تکنیک AHP. 76

4-4-1- گام اول: تعیین اولویت معیارهای اصلی براساس هدف... 76

4-4-2- گام دوم: تعیین اولویت زیر معیار ها بر اساس معیار های اصلی.. 78

4-4-2-1- تعیین اولویت زیر معیار های جنبه فراگیر. 78

4-4-2-2- تعیین اولویت زیر معیار های جنبه اجتماعی و تعاملی.. 79

4-4-2-3- تعیین اولویت زیر معیار های جنبه ابزار و تکنولوژی.. 80

4-4-2-4- تعیین اولویت زیر معیار های جنبه زیرساخت ها 81

4-5- نمودار تحلیل حساسیت... 82

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات... 86

5-1- مقدمه. 87

5-2- مروری بر فصل های گذشته. 88

5-3-نتیجه گیری.. 88

5-3-1 نتایج حاصل از بررسی ویژگیهای جمعیت شناختی.. 88

5-4- نتایج حاصل از تحلیل استنباطی داده ها 89

تعیین اولویت زیر معیار های جنبه زیرساخت ها: 90

5-5- پیشنهادات مبتنی بر تحقیق.. 90

5-5-1- پیشنهاد کلی مبتنی بر تحقیق.. Error! Bookmark not defined.

5-5-2 پیشنهادها برای محققین آینده. 92

5-6-محدودیت های تحقیق.. 92

مراجع.. Error! Bookmark not defined.

پیوست ها Error! Bookmark not defined.

فهرست جداول

عنوان صفحه

جدول2-1- اهداف آموزش سیار 25

جدول2-2- نظریه های یادگیری سیار، کسکین.. 25

جدول2-3- مقایسه آموزش سیار و آموزش الکترونیک... 25

جدول 2-4- پیشینه تحقیق.. 46

جدول 3-1- مقیاس دو به دو در AHP. 60

جدول 3-2- شاخص سازگاری تصادفی.. 65

جدول 4-1-جدول توزیع پاسخ دهندگان به تفکیک جنسیت.. 73

جدول 4-2- جدول توزیع پاسخ دهندگان به تفکیک سن.. 74

جدول 4-3- جدول توزیع پاسخ دهندگان به تفکیک تحصیلات.. 76

جدول 4-4- شاخص‌های اصلی و زیر معیار های مربوط.. 75

جدول 4-5-- ماتریس مقایسه زوجی برای تعیین اولویت معیارهای اصلی.. 77

جدول 4-6-- ماتریس نرمال شده مقایسه زوجی برای تعیین اولویت معیارهای اصلی.. 77

جدول 4-7- اولویت بندی نهایی زیر معیار ها 83